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Descripción
Descripción
La educación en neuroanatomia es un campo desafiante que podría beneficiarse de las innovaciones modernas, como las aplicaciones de realidad aumentada (AR). Este estudio investiga las diferencias sobre los puntajes de las pruebas, la carga cognitiva y la motivación después del aprendizaje de la neuroanatomía utilizando aplicaciones AR o utilizando secciones transversales del cerebro. Antes de dos tareas prácticas, se completaron una prueba previa (preguntas de coincidencia prolongada, preguntas de doble elección y una prueba en la anatomía transversal) y una prueba de rotación mental (MRT). Se utilizaron puntajes de sexo y MRT para estratificar a los estudiantes sobre los dos grupos. Las dos asignaciones prácticas fueron diseñadas para estudiar (1) anatomía cerebral general y (2) estructuras subcorticales. Posteriormente, los participantes completaron una prueba posterior similar a la prueba previa y un cuestionario motivacional. Finalmente, se realizó una entrevista de grupo de enfoque para evaluar las percepciones de los participantes. Estudiantes médicos y biomédicos (n = 31); 19 Machos (61.3%) y 12 hembras (38.7%), edad media 19.2 +/- 1.7 años participaron en este experimento. Los estudiantes que trabajaron con secciones transversales (n = 16) mostraron significativamente más mejoría en los puntajes de los exámenes que los estudiantes que trabajaron con GreyMAPP-AR (P = 0.035) (n = 15). El análisis adicional mostró que esta diferencia fue causada principalmente por una mejora significativa en las preguntas transversales. Además, los estudiantes en el grupo de la sección transversal, además, experimentaron una carga germane (p = 0,009) significativamente mayor y una carga cognitiva extraña (P = 0.016) que los estudiantes en el grupo GreyMAPP-AR. No se encontraron diferencias significativas en las puntuaciones motivacionales. Para concluir, este estudio sugiere que las solicitudes de AR pueden desempeñar un papel en la futura educación de anatomía como una herramienta editiva educativa, especialmente en el aprendizaje de las relaciones tridimensionales de las estructuras anatómicas.
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