Requisitos de calidad para implementar la realidad aumentada en espacios patrimoniales: perspectiva de los maestros
Descripción
Como consecuencia de la escasez de estudios de la realidad aumentada (AR) en España, este estudio desarrolló un cuestionario para evaluar las percepciones de los maestros sobre el uso de AR para la enseñanza del patrimonio (n = 347 maestros: n = 131 en servicio/n = = = 216 en entrenamiento). Los objetivos eran: (1) identificar el conocimiento existente de los maestros sobre AR; (2) evaluar las estrategias educativas valoran más los maestros en las aplicaciones AR para la enseñanza; (3) evaluar las funciones AR necesarias; (4) determinar las características técnicas y funcionales deseadas; y (5) comparar cualquier diferencia significativa entre los dos grupos. Los resultados proporcionan una contribución a la creciente implementación de las aplicaciones AR en la educación patrimonial, que promueve la comprensión, el disfrute, la experiencia y el conocimiento del patrimonio. La educación del patrimonio está cada vez más presente en las aulas de español debido a la conciencia del rico patrimonio del país, y AR es una buena herramienta para comprender y vincular a la sociedad con su herencia. A partir de los resultados, está claro que, a pesar de su deseo de implementación, hay una falta de capacitación docente para aplicar AR; Ambas submuestras señalaron la importancia de humanizar las explicaciones en las aplicaciones AR con expertos o actores que median el patrimonio y valoran la facilidad de uso de estas aplicaciones, multifuncionalidad, bajo consumo de baterías y uso en el fondo. Las diferencias significativas sugieren un compromiso educativo potencialmente mayor entre los maestros activos que buscan un aprendizaje profundo y significativo, por encima de la superficialidad y el disfrute informados por los maestros en la capacitación y, por el contrario, el valor otorgado a los aspectos técnicos y visuales, relacionados con el alto uso de dispositivos móviles.