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Descripción
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El aprendizaje basado en la investigación (IBL) es una de las estrategias de aprendizaje más importantes. La realidad aumentada (AR) es una forma efectiva de apoyar esta estrategia, que se considera propicio para mejorar los logros académicos de los estudiantes durante la IBL. Este documento investigó las interacciones docentes-estudiantes durante el IBL respaldado por AR por comparación y estudio de caso. Primero, cuatro videoclips transportados por dos escuelas secundarias fueron codificados por un sistema de análisis de interacción Flandes (IFIAS) mejorado con dos clips en la clase apoyada por AR y otros en una clase sin soporte AR. Luego, se usó el análisis de secuencia de retraso (LSA) para extraer características de secuencia basadas en los códigos. Finalmente, se discutieron sugerencias sobre el uso de AR en IBL y los detalles sobre el estudio. Los resultados muestran que el IBL respaldado por AR tiene respuestas más activas de los estudiantes y una tasa de respuesta más alta de los maestros. Las respuestas de los estudiantes en el IBL respaldado por AR tienen más tendencia a ser aprobadas por los maestros. El componente interactivo del software AR está en relación positiva con su capacidad de investigación flexible, pero requiere más tiempo para aprender a operar y exige más comportamiento de demostración de los maestros. Los maestros deben desarrollar habilidades para hacer preguntas para guiar y dar comentarios oportunos al llevar a cabo IBL con el apoyo de AR.
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