Embedded Files
Descripción
Descripción
La realidad aumentada (AR) demuestra una gran promesa en la educación científica. Sin embargo, las concepciones de aprendizaje de los estudiantes cuando aprenden ciencias usando AR actualmente no están claras. Este estudio tuvo como objetivo analizar las opiniones de los alumnos y las creencias epistémicas científicas sobre la ciencia del aprendizaje. Ochenta y dos estudiantes de primaria en los grados 4-6 participaron en un curso de dos semanas sobre la Introducción al sonido. La intervención adoptó el aprendizaje basado en la investigación utilizando tres programas de software AR que integraron canales multisensoriales. Los datos fueron recopilados a través de las concepciones de Cheng de la ciencia del aprendizaje por el cuestionario AR (CLSAR) y el cuestionario de creencias epistémicas científicas de los alumnos (SEB). Los resultados muestran que los estudiantes en este estudio generalmente tenían concepciones positivas de la ciencia del aprendizaje y un alto nivel de creencias epistémicas científicas. Además, existían diferencias de género en la relación entre CLASR y SEB. Este estudio contribuyó a la discusión actualmente no resuelta del impacto de las diferencias demográficas en el aprendizaje de los estudiantes, lo que indica que AR puede usarse para mejorar el aprendizaje de la ciencia de los estudiantes mayores en las escuelas primarias.
Page updated
Google Sites
Report abuse